吧，托马斯·爱迪生发明电灯是在1879年，这比“高等数学”前面几个课本的内容诞生晚了一百多年。二十一世纪的人不会觉得白炽灯是什么高科技，哪怕它是改良后

    的节能灯也一样。但偏偏绝大部分二十一世纪的人类都觉得“高等数学”非常高深且可怕。

    然后，少数有天分的专业学生会学习一点点二十世纪的数学。另外，相关专业的学生也终于能够学习到一点二战后物理学的修订版，以及……接近最前沿的生物学。

    一个学科越是成熟，那么它可以交给学生的内容就越多，自然的，它的教学也结束得越晚。

    而关于魔法的最前沿理论，居然普遍在大二的时候就教完了。一个20岁的学生，就学完了现有的成体系的魔法理论。剩下的，都只是碎片化的认知。这个学科的范式甚至都没有建立起来。人类只是抓住了新规则的一鳞半爪。只有碎片般的认识——并且，这种“碎片般的认识”还不是数学发展到高级阶段后、个体无法掌

    握知识全貌所带来的、整个学科的野蛮生长，而是另外一种……就好像开普勒之前的天文学一样。在开普勒之前，“天文学”仍旧处在“科学”与“玄学”的分野。在那个时候，人们记录的现象，就只是“现象
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