可能有人会不同意我的看法，会说，那同学们情绪多高涨啊！兴趣多浓啊！请你别想当然地把同学们的这些‘情绪高’与‘兴趣浓’，统统强行给它们冠上‘学习’的定语。也许同学们笑是因为看到了老师的言行，也许同学们拼命翻书就是因为他想到讲台上站站。他们根据老师的问题，自翻资料，以找到答案的准确、快速与全面来竞争登台‘讲课’的机会。几个问题一解决，这篇课文就学完了，课下反复地一做练习题，考试就会得高分了。

    我要说，那不是老师在‘传道’‘授业’，那是教辅资料在‘专职授业’。那也不是老师在为学生‘解惑’，那还是教辅材料在给学生‘解答’。考试也许会有不错的成绩，因为针对这一课的习题、试卷成堆，练也能练透练全知识点，但学生们‘听说读写’的综合性语文能力是绝对练不出来的。对诗词美的鉴赏，对小品文中情感的体会，对汉字中所蕴含的各种美的体验，比如结构美、图画美、音乐美、寓意美、喻理美等等，也绝不是只做练习所能练出来的。

    那要老师示范性地指导着学生去品读，去积极地体会，进而感悟到。这些可能一时间对考出高分没有多大的作用，也就是说短期不凑效，但它们却能长期地熏陶并构建出学生美好的人格。
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