方向、画地图、识天气、设标牌，会自保自救，敢斗争坏人坏事，能独立出游等等。我们的人与自然课ting有趣味，学生们都很喜欢。让学生走出教室，去认识，甚至于去研究动物、植物、金属、土壤、耕作、造房等等。”

    “那这不是与生物课重叠内容了吗？”

    “不，不！生物学基础知识，就是学理论吧！人与自然练能力，就是动手、动眼、动心去认去想去做。比如草类，你从生物课上学到什么‘车前子’、‘马尾草’、‘骆驼刺’，在人与自然课上就去大自然里找来认识它，再去研究它。其它动物呀、土质呀、水流呀、金属呀、石头呀等等也一样。”

    “妙！我们比这学的还多，但没学这么有用！”

    “咱们gao教育的都知道：如果学生娃时候，你不引导他们物质的享乐与文明的思想要对称，那他们将来生活就痛苦了，灵与ròu的矛盾痛苦！”

    “是呀！一个人能否成大器，首先看的是这个人的格局的大小，格局即人之胸襟抱负、胆识气度、学识人品等诸多要素的总和。由此我们可以得知：培养人才重点不在于只抓学习成绩，而在于抓学生的诸多非智力因素。不能让他们在灵魂上平庸、冷漠、失落，乃至醉生梦死。”

 <本章未完请点击"下一页"继续观看!>