在这样不停过招中下课了。

    看来得来点真功夫，软硬兼施来对付这群小子。把他们控制好，才能把课上下去。许多理论都说融洽师生关系，可现实并不那么简单，必要的惩戒是必须的。尤其是小学生，他们还处于规则形成期，一味地迁就他们，将不利于他们良好的习惯养成。多数留守儿童在祖辈无微不至地呵护下，放任自流，养成娇惯、依赖、自私、意志力薄弱等性格特点，就是缺少惩戒教育的原因所在。

    问题接踵而来，先是学生之间经常闹矛盾，为了一点小事就打小报告，即使不小心碰了一下，也定性为有意打人，老远就高叫：“老师，他打我。”

    只得把两个小家伙找来，问明情况，进行一次同学之间要友好相处的教育，两人乐哈哈地跑了。一会儿又闹起来，重复前面的故事。有一天把两个发生矛盾的学生找来，还没有说服教育，又有学生来报告，教室里出事了：“老师，两人打起来了。”得赶紧去解决。可刚转身这两个家伙在办公室打起来，一个将另一个推倒，头撞在墙角突出的石头上，出血了，得送卫生室……

    开学第三天，许家亮带村干来到学校，商议教师节庆祝事宜，高初飞借机介绍程庸，“老村，这就是和你说的程庸，幸好那天到教委
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